8月26日，biwn必赢网址召开了专题工作研讨会，核心围绕必赢官网中层干部会议、办学结构性调整改革培训会议等重要会议精神展开传达学习，进一步明确学院下一阶段改革发展方向与行动路径。本次会议由学院院长李慧主持学院全体干部及行政人员线上线下同步参会，为后续改革任务落地、责任分工细化奠定了坚实基础。
研讨会线上线下同步进行
会上，学院系统传达近期学校重要会议精神，确保学院工作方向与学校战略同频，并全面解读上级会议关于办学结构性调整改革的核心要求，强调全体干部需以改革任务为导向，率先实现思想同频、认知同步，主动凝聚共识、形成合力，以快速响应教育环境变化与行业发展需求。同时，围绕开学前重点任务进行全面部署，明确开学准备、教学衔接、学生服务等关键环节的推进要求，为新学期平稳开局筑牢基础。会议明确提出，学院将通过学科专业结构优化夯实办学基础，依托 AI 技术赋能教学科研与管理服务创新，以内涵式发展推动人才培养质量、学科建设水平实现突破性提升，确保学院办学始终紧扣学校发展战略，持续激发自身办学活力与核心竞争力，最终助力学院办学迈向高质量新台阶。
李慧院长主持研讨会并传达学校会议重要精神
赵晓乐书记领学学校会议重要文件并传达会议重要精神
陈扬乐副院长进行会议总结
整体学习后，学院全体干部及行政人员围绕 “结合岗位职责转变” 深入研讨交流；各专业主任及负责人则重点探讨了如何对接学校办学结构性调整改革思路，明确专业定位与发展方向。
会展经济与管理专业主任雷春：通过研读会议文件以及领会会议精神，深知学校办学结构性调整改革的重要意义，也明晰教学改革方向。 会议文件中“优先聚焦人才培养调学科” 理念，需要我们打破传统课程设计思维，计划以“课程树” 模型，在会展专业课程中融入 “大健康与生活服务”场景枝叶课程，对标就业需求。通过系统学习芯位平台资源，把 AI 会展设计等内容融入教学，升级教学能力，促进“办学全面AI化”。同时，将践行 “再学习、再聚焦、再出发”，提升教学与技术能力，助力学生高质量培养与就业，实现“走进校园是为了更好走向社会”的目标。
酒店管理专业主任鲍富元：针对酒店行业的新变化和就业新场景，酒店专业从市场需求、院校实践、行业AI应用、AI辅助教学等方面进行了环境响应力的充分调研。鲍富元老师指出酒店行业面临数字化转型日益突出、人工智能应用加快深入、追求可持续发展与绿色运营、场景跨界融合的新变化，并催生出对应新场景的岗位群。例如酒店数字营销、酒店智能管家、智能客服、收益分析师等。对此，酒店专业课程变革需优化传统课程内容、增设数字化新课程、丰富实践教学环节、推动AI深度融入教学全过程，并激发师生参与AI赋能专业办学的潜力与动力，为专业人才培养插上技术的翅膀。
旅游管理专业副主任王秋娜：学校此次推出的办学结构性调整改革方案，是在全球AI技术革命深刻改变产业格局和就业形态的宏观背景下，秉持“让学生更好地走向社会”的办学使命，作出的战略性、系统性回应。方案以五大跨学科平台建设为核心，推动从学科导向向需求导向、场景导向的根本性转变，彻底打破传统学科专业壁垒，旨在构建更加灵活、敏捷、抗风险的新型办学结构。对于旅游管理专业未来的人才培养方面，我们要建立从静态人才培养向动态人才培养的思路转变，跟随学校的结构体系设置减震的课程体系。彻底打通专业与学院间的选课壁垒，基于产业“场景族”和“微场景”，开发建设大量模块化的“枝干课程”（专业方向课）和“枝叶课程”（跨界拓展与前沿专题课），形成丰富多元的“课程菜单”。学生可根据自身职业规划和发展志趣，在导师指导下，跨专业、跨学院自主选择课程组合，修满某一专业方向的学分即获该专业毕业证书；同时，支持学生围绕特定主题（如“康养旅游”、“体育旅游”、“医疗旅游”等）进行跨模块选课，形成个性化知识体系。我们的模块课程要根据企业场景动态调整，不断更新迭代，适应学生的就业需求和岗位能力。
休闲体育（高尔夫）专业负责人赵达：我深刻认识到高尔夫专业的产教融合需从三方面突破：一是构建动态课程体系，将高尔夫赛事运营、智能球场管理等新场景纳入教学模块，如亚龙湾高尔夫球会高尔夫学院反馈的"数字化管理短板"提示我们需增设数据分析课程；二是深化校企协同育人，将实习单位评价标准转化为教学指标，三是拓展就业新场景，结合三亚旅游经济圈建设，探索高尔夫+健康管理、高尔夫+数字营销等跨界融合方向，通过鹿回头球会等实习基地开发康养旅游项目，为学生创造"专业+复合"的就业新赛道。这种以产业需求为牵引的产教融合模式，才能真正实现人才培养与就业市场的双向奔赴。
实验中心主任吴兰卡：将 “芯位校园智慧” 平台与 AI 教师培训结合，对实验室管理是深刻的系统性变革，尤其在学校面临招生就业双重困境时，正是主动变革的关键期。人才培养需重新定位，实验室管理须实现模式跃迁，从传统、孤立、被动的旧模式，转向智能化、一体化、前瞻性 “新范式”。教师的AI智能教学能力提升，需结合学校育人理念、指导方案、专业课程设置及教学对象等要素进行重塑，以紧跟学校改革步伐，走在时代变革前沿。
专业教师闫静：在“健康中国”战略引领下，学校将旅游纳入大健康与生活服务学科大类，凸显了旅游在智慧康养、户外运动休闲、心理健康疗愈等多元健康场景中促进全民身心健康、提升生活品质的关键作用。面对智慧旅游、健康旅游等新兴业态，我们教师须深刻领会理事长“主动引领、聚焦核心、迅捷行动”的讲话精神，打破学科壁垒，将健康管理、数据分析等跨学科内容深度融入课程模块，培养适配全民健康需求的复合型旅游人才。
MTA中心负责人李佳：帮助研究生选题、撰写文献综述及修订文章，可按以下具体措施推进：选题阶段，引导其借助知网、Web of Science等数据库，结合学科热点与导师研究方向初步筛选3-5个方向，再通过AI分析各选题的文献数量、引用趋势，评估创新性与可行性，最终锁定1个核心选题；文献综述撰写时，指导使用NoteExpress等工具管理文献，按“研究背景-现状-争议-空白”框架梳理内容，同时借助AI提取文献核心观点生成大纲，后续手动补充案例与数据以保障逻辑连贯；文章修订环节，先让研究生自查结构与论点，再用Grammarly等工具修正语言错误，接着组织小组互评聚焦论证漏洞，最后由导师针对学术规范、数据准确性提出修改建议，经2-3轮迭代完善终稿。AI能帮旅游管理研究生基于市场大数据和趋势分析，精准挖掘小众、新兴旅游创业方向；借助智能文案工具撰写项目策划，生成个性化旅游产品方案；利用图像、视频AI创作宣传素材，助力营销推广。
团委副书记李琴：始终坚守立德树人的教育初心，锚定 “以学生为中心” 的办学使命，推动自身角色从 “传统活动组织” 向 “服务学生成长 + 助力学校发展” 的复合型转变。一方面，深耕学生思想引领工作，将 AI 思维普及、终身学习意识培养、跨界跨学科能力提升融入日常指导，助力学生构建适应时代需求的核心素养；另一方面，通过联动教学资源，依托智慧平台搭建 “AI + 创新指导库”，整合创新案例、工具教程与导师资源，为学生科研实践、竞赛项目提供精准支持，切实提升创新效率。同时，打造学生成长智慧平台，借助大数据技术动态采集、分析学生在学习需求、发展规划、服务诉求等方面的信息，建立个性化需求画像，实现 “需求精准识别 - 服务主动匹配 - 效果实时反馈” 的闭环，让服务更贴合学生成长节奏，既为学生全面发展保驾护航，也为学校教育质量提升注入动能。
学业导师王水卿：在教学上，按“四类三层”课程树优化授课，融入芯位平台资源，增加场景化案例，助学生对接就业；学业指导时，引导学生跨学科选课，结合大类培养规划学业，关注其高质量就业与升学；教务工作中，推进AI化转型，用芯位平台优化流程，落实招生-教学-就业联动考核，助力学院适配学校结构性调整。
行政秘书王春瑜：将以 “再学习、再聚焦、再出发” 为核心纲领，主动创新工作模式。紧抓暑期窗口期，系统掌握 “芯位蜜线” AI 办公模块，将会议通知、文件流转、数据填报等行政事务全面迁移至平台，构建可追踪的全流程闭环体系，确保行政事务零延误、高效推进；推行 “行政小前台、服务大管家” 模式，整合多头事务搭建 “一站式” 线上服务窗口，教师与学生扫码即可办理用印、报修、场地预约等业务，简化办事流程；坚持 “行政围着教学转、数据围着目标转”，以高效、精准、温暖的行政服务，为学院人才培养质量提升保驾护航。
教务秘书王志纯：作为学院教务员，我将以“再学习、再聚焦、再出发”为指引，主动转型。“再学习”方面，我将借助AI工具快速获取知识，如分析教学数据、学习新教务系统操作，提升专业素养；通过在线课程平台，高效掌握数字化转型技能。“再聚焦”方面，利用AI助手帮我梳理任务优先级，聚焦核心教务管理，避免冗余干扰。最后“再出发”，利用AI工具推动创新，实现高效服务转型。在工作中，我将主动变革思维，在教务工作中更自信、敏捷，真正践行“再出发”精神。
实验教师张南：加强学科联动，提升实验室场地场景适配、设备维保、资产数据更新等工作效率，保障实验教学基础；搭建 “实验室智能管理平台”，实现实训预约、数据监测、反馈优化三大功能，实现实验室管理 AI 化升级。最后，需结合发展方向与持续学习，优化教学、实训、科研、竞赛等多功能服务，保障实验室核心实训能力稳定输出，为教师提供学科教研载体、为学生搭建 “学科认知 - 专业能力” 阶梯式实训平台，确保实验室成为学科根基 “稳定器”。
实验教师张萌：作为实验教师，深刻意识到主动求变的重要性，摒弃 “设备管好、安全不出事就是合格” 的认知，主动树立服务学生实验能力与就业竞争力提升的思路，对标 “数字智能”、“大健康” 等垂直领域的行业需求，主动寻求实验室管理与管控的变化，化被动为主动，主动预判需求，提前对接学科整合方向，同步规划实验资源布局。同时，主动链接产业场景，推动实验室资源与企业岗位标准对接，助力学生 “在校即练岗”，完善学生实训与就业需求，展现更好实验室面貌，吸引学生就读，助力学生成长。
思想导师刘文琦：拥有 11 年学生管理经验，当前面临多重挑战。Z 世代学生的代沟差异明显、心理健康需求提升、数字化沟通改革，加之自身因素，推动我重新思考工作方法。传统工作常被行政事务占据，如今学生可通过芯位教育系统等数字化工具减少任务量，但数字化无法替代人文关怀——作为一线辅导员，更需关注学生情感需求，让学生感受学校温暖。
思想导师胡丹丹：作为一线辅导员，需从 “按流程管学生” 转向 “按需求育人才”，将危机意识转化为 “吸得住、管得好、育得优、服务佳” 的行动力。在 “课程树” 建设与专业弹性调整中，化身学生学业 “精准导航员”，结合学生职业意向与技能短板，帮其分析适配的 “枝干 / 枝叶课程”，科学规划学业；学好用好 AI 育人载体，借 AI 整合学生数据、绘制成长画像、分析思想行为，实现风险预判与价值引领前置，精准读懂、引导、成就学生，推动学工提质增效。此外，做好校企衔接 “联络员”，助力 “招生 - 培养 - 就业” 良性循环，以 “迎难而上、主动求变” 心态守好每一位学生，把学工工作做细做实做深做好。
思想导师武彤：深刻认知辅导员职责，主动应对挑战，筑牢人才培养质量底线；聚焦学生成长：坚持 “以学生为中心”，提供精准指导，助力学生实现高质量就业、升学与创新创业；支持学校学科专业与课程结构调整，鼓励学生跨学科学习，培育创新思维；引导学生掌握AI技术，提升数字素养，拥抱AI浪潮，为职业发展打下坚实基础。
